第一章 班主任工作概述章节测验1、下列哪一项不属于班主任的角色（）。
a、a. 班级管理者
b、b. 班级组织者
c、c. 学生成长的导师
d、d. 教育家
2、下列哪一项不属于“关心学生的心理健康”（）。
a、a. 做学生心灵的倾听者
b、b. 对不良情绪调试
c、c. 纠正学生学习上的错误
d、d. 用爱滋润学生心灵
3、培养学生的关怀精神，不正确的一项是（）。
a、a. 走进同学的世界
b、b. 走近身边的社区
c、c. 走进父母的世界
d、d. 走进教师的世界
4、协调班主任与任课教师之间的关系， 不正确的做法是（）。
a、a. 经常听任课教师的课
b、b. 经常征求任课教师意见
c、c. 请任课教师参与班级活动
d、d. 创造良好教学环境
5、协调任课教师与学生之间的关系， 不正确的做法是（）。
a、a. 移情换位，激发情感
b、b. 树立威信，增进了解
c、c. 化解矛盾，融洽关系
d、d. 创造良好教学环境
6、班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心健康发展的辅导员。
7、优秀的老师一定能做优秀的班主任。这句话很有道理。
8、班主任的事业就是引领学生生命成长使其独特性得到彰显。
9、全面关心学生的成长，就是要关心学生的当前发展和未来发展。
10、美国心理学家马斯洛认为，人生有八个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”，即“重要他人”。
第一章作业1、设计题：就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案？ 提示： 设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个值得尊敬的有修养有气质的班主任。 设计讲话： （1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个值得接受的有特长有学识的班主任。 （2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。
课程概述作业1、根据推荐书目，撰写一份读书报告，字数不少于两千字，要求格式规范，排版整齐。
第二章 班主任的职业道德和礼仪修养第二章测验1、1. 教师职业的特点不包括（ ）。
a、a. 崇高性
b、b. 自觉性
c、c. 示范性
d、d.时代性
e、e. 人文性
2、2. 教师违反职业道德，降低岗位等级或撤职处分，由（ ）提出建议
a、a. 教师所在学校
b、b. 县级教育主管部门
c、c. 市级教育主管部门
d、d. 教师本人
3、3. 教师违反师德，记过处分的期限为（ ）月。
a、a. 6
b、b. 8
c、c. 12
d、d. 5
4、4. 党的十八大明确提出，把（ ）作为教育的根本任务。
a、a. 弘扬师德
b、b. 立德树人
c、c. 师资建设
d、d. 人才培养
5、5. 教师礼仪的特点不包括（ ）。
a、a. 示范性与先进性
b、b. 整体性与深远性
c、c.平等性与审美性
d、d.育人性与外显性
6、男教师穿三颗纽扣的西装时，一般要扣第二颗纽扣。
7、女教师穿套裙时，可以不穿衬裙，或者穿带有浅色花纹的衬裙。
8、双脚内收式坐姿适合与学生交谈时采用，男女教师都适合。
9、李校长听到电话铃一响，便要拿起话筒说:“您好！我是李校长，请讲”。
10、女教师的发型应该是短不光头，前不过覆额，侧不遮耳，过肩宜扎起。
第三章 全面了解与深入研究学生第三章测验1、1. 全面了解学生的意义，下列说法不正确的是（）。
a、a. 有效进行班级管理的基础
b、b. 有效开展班级活动的需要
c、c. 对学生进行个别教育的要求
d、d. 建立良好班集体的要求
2、2. 全面了解学生的内容，哪一项说法不准确（ ）。
a、a. 了解学生个人情况
b、b. 了解学生以前的学习状况
c、c. 了解学生成长环境
d、d. 了解学生群体情况
3、3. 班主任有效运用观察法，哪一项不正确（ ）。
a、a. 坚持观察的客观性
b、b. 坚持观察的全面性与系统性
c、c. 坚持观察的随机性和自然性
d、d. 坚持观察的目的性和计划性
4、4. 调查法的形式，哪一项不正确（ ）。
a、a. 开调查会
b、b. 访问
c、c. 问卷
d、d. 电话
5、5. 谈话法有很多种，下列哪一类适用于各类学生（ ）。
a、a. 商讨式
b、b. 点拨式
c、c. 谈心式
d、d. 突击式
6、班主任的根本任务是按照国家的培养目标，全面培养和正确引导学生，使之成为社会的合格人才。
7、马卡连柯曾说：“没有也不可能有抽象的学生。”也就是说，每个学生都是具体的、生动的。
8、学生的人际关系一般有直接交往、间接交往和内心交往三种情况。
9、资料分析法应坚持发展、全面和更新的观点。
10、封闭性问卷可分为正误式、选择式、排列式和问答式四种。
第三章作业1、小莲自小聪明伶俐，上小学时学习成绩一直很好。2002年秋季，刚满13岁的她进县城某中学上初一。但不久父母发现女儿放学常常回家很晚，在家学习时常常心神不定，双休日总要去学校，学习成绩明显下降。有一天父母从女儿的书包中发现几封信，一看才知道她早恋了！到初三毕业，她已谈过3个男朋友。 请问，该案例反映了初中生在交友与友谊方面的哪些新变化？
第四章 班级日常管理与学生行为规范养成第四章测验1、1. 班级日常管理工作不包括（ ）。
a、a. 班级教学常规管理
b、b. 行为常规管理
c、c. 安全教育和偶发事件处理
d、d. 组织课外志愿服务
2、2. 班级教学成果管理不包括（ ）。
a、a. 建立正常的教学秩序
b、b. 安排学生座位
c、c. 制定班规
d、d. 抓好自习与考试纪律
3、3. 考勤请假制度属于（ ）。
a、a. 班级行为常规管理
b、b. 班级教学常规管理
c、c. 班级偶发事件处理
d、d. 班级总结评比
4、4. 学生行为规范训练，下列哪一项说法不正确（ ）。
a、a. 榜样示范
b、b. 活动养成
c、c. 记忆行为规范
d、d. 考核期化
5、5. 执行班规主要做法不包括（ ）。
a、a. 解读班规内容
b、b. 营造良好班风
c、c. 运用奖励与惩罚
d、d. 重视检查评比
6、班主任和班干部对建立稳定、正常的教学秩序负有主要责任。
7、克服作弊行为，关键是要健全考试制度。
8、班级总结评比主要包括学生操行评定、评选三好学生、优秀干部等。
9、对于班级偶发事件，班主任主要是是运用经验加以处理。
10、最新的《中小学生守则》是教育部2015年8月颁布的。
第四章作业1、请对下面的操行评语进行点评。 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。
第五章 班集体建设第五章测验1、1. 班集体建设目标不包括（ ）。
a、a. 长期目标
b、b. 中期目标
c、c. 短期目标
d、d. 近期目标
2、2. 制定班集体建设目标的方法不包括（ ）。
a、a. 根据学生特点制定
b、b. 根据班级特点制定
c、c. 及时调整目标
d、d. 根据学校要求制定
3、3. 班集体人际关系的基本特征不包括（ ）。
a、a. 丰富性与开放性
b、b. 特殊性
c、c. 相融性与参照性
d、d. 协调性
4、4. 班集体人际关系的育人价值不包括（ ）。
a、a. 涵育人文精神
b、b. 丰富成长环境
c、c. 促进个体发展
d、d. 优化教育过程
5、5. 班主任在运用奖励与惩罚时，哪一项说法不能体现“善于”（ ）。
a、a. 注意后进生的感受
b、b. 奖罚要适度
c、c. 注意全班的情绪
d、d. 从实际和教育愿望出发
6、如何建设班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的间接环境。
7、班集体形成的重要标志就是组建一个完整的班委会。
8、班干部确定以后，班主任主要就是培养、指导和提高他们独立工作的能力。
9、班集体人际关系是指班集体成员在学校生活和交往中所形成的人与人之间的各种关系的总和。
10、班风是一种无形的力量，可以潜移默化地影响全班的思想和行为。
第五章作业1、《班主任的呵护》 我是班长，班主任非常器重我。为了维护我的威信，班主任呵护我，多次为我开脱过错。 一天早晨，我由于贪睡而迟到了，同学们一下子议论开来：“班长竟然也迟到了。” “不要嚷嚷！张仁杰同学迟到是有客观原因的。”班主任的话顿时压住了同学们的议论。另一次，我和一个同学闹矛盾，一气之下，竟将人家的作业本撕得粉碎。同学们纷纷提出批评，班主任却说：“某同学作业不认真，被班长撕了本子是应该的。”他为了维护我一个班干部的威信，却伤了另一个同学的心，并压制了班级的正确舆论。又一次，我的学习成绩降到了第九名，班主任又替我说话：“张仁杰同学的成绩虽然有所下降，但是，是真实的，并不亚于虚假的前五名。”这一说，弄得前五名的同学都红了脸，低下了头。班主任的这些做法，反而使我的威信扫地，同学们疏远了我，还给我取个外号叫“常有理。”与此同时，同学们对班主任提出了不少批评，表示了诸多不满。 试运用所学的班主任的有关理论知识，（1）评议这个班主任的做法。（2）为该班主任设计出今后的打算。
第六章 班级活动的开展第六章测验1、1.班级活动的特点是（ ）。
a、a. 活动主体差异性
b、b. 活动性质自愿性
c、c. 活动内容广泛性
d、d. 活动形式灵活性
e、e. abcd都是
2、2. 班级活动类型包括（ ）。
a、a. 政治性活动
b、b. 知识性活动
c、c. 娱乐性活动
d、d. 实践性活动
e、e. abcd都是
3、3. 举办主题班会要注意的事项，不包括（ ） 。
a、a. 目标恰当
b、b. 主题集中
c、c. 地点合适
d、d. 过程简洁
4、4. 班级活动中，班主任只能作指导，绝不包办代替。这体现了（ ）原则。
a、a. 主体性
b、b. 时代性
c、c. 整体性
d、d. 多样性
5、5. 以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主的班级活动，这种班级活动属于（ ）活动。
a、a. 文化性
b、b. 知识性
c、c. 娱乐性
d、d. 实践性
6、班级活动是班主任向学生进行思想政治、道德心理教育的基本形式。
7、一个班级，就如同一个小社会，对学生个体社会化起着重要作用。
8、班级活动能否创新，关键在于班主任和班干部的思想观念。
9、班级活动不完全是由学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择，自愿参加。
10、一个好的班主任，绝不满足一成不变的教育模式。
第六章作业1、作业题1 运用训练题 ： 请围绕“梦想”这一主题，根据你认为合适的任教学段学生的年龄特点和认知规律，设计一个主题班会方案。要求：1、题目自拟；2、写出实施的年级；3、设计的方案要反映出教育背景、教育目标、准备过程、实施过程等基本内容；4、字数两千左右。
第七章 班级文化第七章测验1、1. 班级文化建设，班主任应从（ ）方面入手。
a、a. 美化班级环境
b、b. 健全班级规范
c、c. 铸造班级精神
d、d. abc都是
2、2. 班级文化主要包括（ ）。
a、a. 青少年文化
b、b. 同辈文化
c、c. 教师与教育文化
d、d. abc都是
3、3. 影响班级文化的主要因素不包括（ ）。
a、a. 社会文化
b、b. 教师文化
c、c. 学校文化
d、d. 家庭文化
4、4. 班级文化的三大法宝不包括（ ）。
a、a. 班风学风
b、b. 班级规范
c、c. 班级精神
d、d. 班级环境
5、5. 开展班级集体活动，班主任主要扮演的角色不包括（ ）。
a、a. 导演
b、b. 倡导者
c、c. 参与者
d、d. 指导者
6、狭义的班级文化是指班级全体成员共同创造的独特文化。
7、班级精神一般包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等。
8、并非所有班级都能形成积极的班级精神。
9、同辈文化不以人的意志为转移而客观存在，任何行政命令都不能禁止其形成和发展。
10、著名的教育家陶行知说，“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”
第十一章 班主任专业化与自我成长第十一章测验1、1. 班主任专业化不包括（ ）。
a、a. 职业道德
b、b. 专业知识与能力
c、c. 劳动形态
d、d.学历学位
2、2. （ ）是班主任专业化的有效途径。
a、a. 反思
b、b. 日志
c、c. 课题
d、d. 论文
3、3. 康德曾说过：“只有人能教育人，换言之，即自身受过教育的人才能教育人。”这体现的是（ ）。
a、a. 观念反思
b、b. 角色反思
c、c. 言行反思
d、d. 方法反思
4、4. 反思的方法主要有（ ）。
a、a. 阅读
b、b. 开展课题研究
c、c. 向同行、名师学习
d、d. 写教育反思
5、5. 班主任专业化的主要内容包括（ ）。
a、a. 学会精神关怀
b、b. 学会班级建设
c、c. 具备教育信条
d、d. abc都是
6、班主任专业化与教师专业化具有共性，优秀的班主任应该是优秀的教师。
7、只有改善待遇，提高声誉，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高其职业地位。
8、班主任的思维品质和习惯将直接影响着学生。
9、班主任的反思具有超越性、批判性、建设性和发展性。
10、班主任的反思可以分为行动研究中的反思和理论研究中的反思。
第八章 如何开展班级教育第八章测验1、1.以下不属于心理健康标准的是( )。
a、a.活泼开朗大方
b、b. 对现实的有效知觉
c、c. 自知自尊与自我接纳
d、d.人格结构的稳定与协调
2、2. 影响青少年心理健康的因素不包括( )。
a、a.遗传及生理
b、b. 家庭与学校
c、c. 性格与气质
d、d. 社会文化
3、3.开展心理健康教育，班主任根据每个学生特点采取有针对性对策，这体现了（ ）原则。
a、a.平等信任
b、b. 尊重差异
c、c. 面向全体学生
d、d. 学生主体性
4、4. 团体心理辅导包括（ ）。
a、a.学习辅导
b、b. 人格辅导
c、c. 生活与职业辅导
d、d. abc都是
5、5. 个体心理辅导的对象不包括（ ）。
a、a.学业成绩有困难的学生
b、b. 生理有缺陷的学生
c、c. 经济有困难的学生
d、d.人际关系不良学生
6、心理健康就是指心理及行为方面不存在障碍的一种持续的状态。
7、开展心理健康教育，给学生提供更多表达自己观点的机会，属于面向全体学生原则。
8、个体健康教育最大特点是能用统一目标实现对学生的聚合。
9、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话说明了同辈群体影响的重要性。
10、学校的心理辅导既包括个体心理辅导，也包括病理性心理障碍辅导。
第八章作业1、案例分析 材料：小雅学习很刻苦，各门功课一直都很优秀。她学习有个特点， 新学的内容无论记得多么熟悉，每天还要没完没了地捧着书本反复温习。家里人认为这是个好习惯，经常夸奖她。进入八年级，课程的内容加深了，作业量加大了，小雅的有些考试科目不是很理想。她学习更紧张了，每天吃了晚饭就开始做作业、复习，一直弄到晚上十一二点，但是成绩提高不快。她把课间、中午休息等时间也都用在看书和写作业上，效果还是不大，成绩反而下降了。 请你对小雅的行为分析，制订一个辅导方案(提示:小雅的行为属于强迫性行为，可采用情感宣泄疗法和家校合作来解决该学生的行为和情绪问题)。
第九章 班主任的沟通与协调第九章测验1、1.家长参与学校教育的角色不包括( )。
a、a. 支持者与学习者
b、b. 活动自愿参与者
c、c. 教育决策的参与者
d、d. 指导与帮助者
2、2. 家校合作的途径不包括（ ）。
a、a. 家访和家长会
b、b. 家长学校
c、c.qq群与博客
d、d. 家长沙龙与家长委员会
3、3. “如果没有社区参与其中，你不可能拥有一所优秀的学校。”这句话出自（ ）。
a、a. 《学习的革命》
b、b. 《 大教学论 》
c、c.《 给教师的一百条建议 》
d、d.《 爱弥儿 》
4、4. （ ）作为教育系统的有机组成部分，是青少年生活的整个环境。
a、a.学校
b、b. 家庭
c、c.社会
d、d. abc都是
5、5. 组织学生参加素质教育实践基地活动，内容设计不应突出（ ）。
a、a. 针对性
b、b.文化性
c、c. 实践性
d、d.教育性
6、1. 美国学者艾普斯坦指出，家校合作是“学校、家庭、社区合作”。
7、家访和家长会是传统的家校合作的主要形式。
8、整合社会教育资源，开展社区教育，已成为新时期班主任工作的重要内容。
9、班级教育合力的提法，与系统论有一定关系。
10、开家长会，学生家长应当是主角，他们可以畅所欲言。
第九章作业1、分析运用题 家访时，遇到如下阻碍，你将如何处理？谈谈自己的设想？ （1）家长时间有限，所谈问题未能展开。 （2）家长不承认其子女有你反映的问题，且态度不好，不予配合。 （3）家长回避所谈问题，采取敷衍的态度。 （4）家长沉不住气，当面打孩子。
第十章 建立科学合理的评价机制第十章测验1、1. 当前，中小学班主任评价存在主要的问题不包括（ ）。
a、a. 以分数为准
b、b. 主观臆断
c、c. 评价公式化
d、d. 过程与结果结合
2、2. 评价多元化，不包括（ ）。
a、a. 评价标准多元化
b、b. 评价内容多元化
c、c. 评价形式多元化
d、d. 评价主体多元化
3、3. 评价中应克服（ ）效应。
a、a. 趋中效应
b、b. 参照效应
c、c. 晕轮效应
d、d. abc都是
4、4. 在评价学生中，应避免“重静态，轻动态”的做法，反对用老眼光看新问题。这体现了评价的（ ）原则。
a、a. 整体性
b、b. 连续性
c、c. 差异性
d、d. 激励性
5、5. 班主任用真实的、贴近学生的话语来评价学生，属于（ ）评语。
a、a. 个性化
b、b. 细节化
c、c. 温馨化
d、d. 客观化
6、班主任应树立全面发展的评价理念，从多角度多层次评价学生。
7、班主任是成长记录袋的主体，学生是评价的参与者。
8、学生的自我评价实际上是学生的自我认识和自我反省的有效途径。
9、晕轮效应实际上就是以“瑜”掩“瑕”，只注意了某个人的某些品质。
10、班主任对学生的评语一般不宜具体，应比较概括为好。
第十二章 如何成为一名合格的班主任章节测验1、班主任工作非常重要，也是中小学教师职业的重要内容，学校领导要安排教师轮流担任班主任，以便对他们进行锻炼。
2、低年级小学生对老师的批评一般不会放在心上。所以，批评过后别理他们，过几天也就好了。
3、寒暑假学生回到了家里，主要是家长管理，班主任不必要对他们进行过多教育和管理。
4、舆论建设要重在发现学生的闪光点，不断鼓舞他们。
5、主题班会是指围绕一个教育主题，由班主任指导、组织、主持，全班同学积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的一种集体活动。
6、班级活动文化就是在学生参加班级的各项活动的过程中，能感受到的思想、价值和要求。
7、个体心理辅导是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。
8、家访并非就是班主任向家长反映学生的问题和错误。
9、晕轮效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象的一种心理现象。
10、成熟悉期班主任工作对常规工作已然心中有数，具有一定的常规管理班级的经验和能力，所带的班集体能有条不紊地开展工作。
课程作业1、学习了班主任课程以后，请全面总结学习的心得体会，不低于一千字。以附件形式上传平台，同时学习委员收齐交给老师。
课程考试题《中小学班主任工作技能训练》课程考试试卷1、新中国成立后（ ）年设立中小学班主任。
a、a. 1949
b、b. 1950
c、c. 1951
d、d. 1952
2、协调任课教师与学生之间的关系， 不正确的做法是（）。
a、a. 移情换位，激发情感
b、b. 树立威信，增进了解
c、c. 化解矛盾，融洽关系
d、d. 创造良好教学环境
3、全面了解学生的内容，哪一项说法不准确（ ）。
a、a. 了解学生个人情况
b、b. 了解学生以前的学习状况
c、c. 了解学生成长环境
d、d. 了解学生群体情况
4、班级日常管理工作不包括（ ）。
a、a. 班级教学常规管理
b、b. 行为常规管理
c、c. 安全教育和偶发事件处理
d、d. 组织课外志愿服务
5、班集体人际关系的基本特征不包括（ ）。
a、a. 丰富性与开放性
b、b. 特殊性
c、c. 相融性与参照性
d、d. 协调性
6、班级活动的特点是（ ）。
a、a. 活动主体差异性
b、b. 活动性质自愿性
c、c. 活动内容广泛性
d、d. 活动形式灵活性
e、e. abcd都是
7、班级活动中，班主任只能作指导，绝不包办代替。这体现了（ ）原则。
a、a. 主体性
b、b. 时代性
c、c. 整体性
d、d. 多样性
8、班级文化的三大法宝不包括（ ）。
a、a. 班风学风
b、b. 班级规范
c、c. 班级精神
d、d. 班级环境
9、以下不属于心理健康标准的是( )。
a、a.活泼开朗大方
b、b. 对现实的有效知觉
c、c. 自知自尊与自我接纳
d、d.人格结构的稳定与协调
10、团体心理辅导包括（ ）。
a、a.学习辅导
b、b. 人格辅导
c、c. 生活与职业辅导
d、d. abc都是
11、（ ）作为教育系统的有机组成部分，是青少年生活的整个环境。
a、a.学校
b、b. 家庭
c、c.社会
d、d. abc都是
12、组织学生参加素质教育实践基地活动，内容设计不应突出（ ）。
a、a. 针对性
b、b.文化性
c、c. 实践性
d、d.教育性
13、评价多元化，不包括（ ）。
a、a. 评价标准多元化
b、b. 评价内容多元化
c、c. 评价形式多元化
d、d. 评价主体多元化
14、评价中应克服（ ）效应。
a、a. 趋中效应
b、b. 参照效应
c、c. 晕轮效应
d、d. abc都是
15、班主任专业化不包括（ ）。
a、a. 职业道德
b、b. 专业知识与能力
c、c. 劳动形态
d、d.学历学位
16、（ ）是班主任专业化的有效途径。
a、a. 反思
b、b. 日志
c、c. 课题
d、d. 论文
17、班主任专业化成长的途径包括（ ）。
a、a.日常工作
b、b.学习与反思
c、c.探索与研究
d、d.abc都是
18、“师徒帮带”式培训是（ ）班主任培训方式。
a、a.适应期
b、b.成长期
c、c.成熟期
d、d.abc都是
19、班主任与家长沟通时应注意的问题，不包括（ ）。
a、a.克服互相埋怨情绪
b、b.避免伤害家长的感情
c、c.正确评价学生
d、d.避免发生言语冲突
20、班主任与家长沟通方式包括（ ）。
a、a.家长会
b、b.家访
c、c.家长学校
d、d.以上都是
21、美国心理学家马斯洛认为，人生有八个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”，即“重要他人”。
22、班主任的事业就是引领学生生命成长使其独特性得到彰显。
23、班主任的根本任务是按照国家的培养目标，全面培养和正确引导学生，使之成为社会的合格人才。
24、学生的人际关系一般有直接交往、间接交往和内心交往三种情况。
25、班主任和班干部对建立稳定、正常的教学秩序负有主要责任。
26、最新的《中小学生守则》是教育部2015年8月颁布的。
27、班集体形成的重要标志就是组建一个完整的班委会。
28、班集体人际关系是指班集体成员在学校生活和交往中所形成的人与人之间的各种关系的总和。
29、班级活动是班主任向学生进行思想政治、道德心理教育的基本形式。
30、班级活动不完全是由学生根据自己的兴趣、爱好，自由选择，自愿参加。
31、班级精神一般包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等。
32、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话说明了同辈群体影响的重要性。
33、学校的心理辅导既包括个体心理辅导，也包括病理性心理障碍辅导。
34、整合社会教育资源，开展社区教育，已成为新时期班主任工作的重要内容。
35、班主任专业化与教师专业化具有共性，优秀的班主任应该是优秀的教师。
36、只有改善待遇，提高声誉，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高其职业地位。
37、班主任技能训练课程是一门以心理学、教育学及相关课程为基础的后续课程。
38、班主任专业化与教师专业化具有共性，优秀的班主任首先应该是优秀的教师。
39、著名德国哲学家康德曾说：“只有人能教育人，换言之，即自身受过教育的人才能教育人。”这说明班主任也能够反思自己的角色和观念。
40、对常规工作已然心中有数，具有一定的常规管理班级的经验和能力，这属于适应期班主任的特点。
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